NHK名古屋放送局製作「こども放送探検ランド」を活用して授業を行う。始めにニュース情報番組ができるまでの放送局の一日の様子を動画で視聴する。その中でひとつのニュース番組を作るために、たくさんの人々が活躍している様子が理解できる。その後、アナウンサー、キャスター、ディレクター、照明、音響効果など、それぞれの働く人の仕事の中身についてＷＥＢページを利用して調べ、理解を深めていく。
ＮＨＫ名古屋放送局「子ども放送探検ランド」内ムービークリップ（4分50秒）
ＮＨＫ名古屋放送局「子ども放送探検ランド」ＷＥＢページ
| 主な活動 | 指導上の留意点 | |||
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ニュース番組を見た経験について話し合う。 ニュース番組がどのように作られているか動画を視聴する。
・大変そうだ。 ・報道って何だろう。 ・ディレクターって何だろう。 ・いろんな人が働いている。
ＷＥＢページを使って、働く人について詳しく調べる。
難しい用語や、初めて聴く言葉などは、辞書や資料集を活用して調べる。
わかったことや感想をノートにまとめる。
多くの人が協力し合ってひとつの番組ができていることを考える。
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・子どもたちの実態を把握するとともに、毎日締め切りのある仕事であることを押さえる。 コンテンツ１ 「ニュース情報番組ができるまで」
・ページ下側「ムービーを見る」をクリックすると、動画「ニュース情報番組ができるまで」が再生される。 コンテンツ２ 「働く人クローズアップ」
・すべてを順番に見させて覚えさせるというような進め方よりも、時間を設けて自由に興味のある仕事についていくつか閲覧していくという方法の方が、意欲的に学習に取り組むことができる。 |
| 授業場所 | ■教室 □特別教室 □体育館 □運動場 □屋外 □その他［ ］ |
| 授業形態 | ■一斉学習 ■グループ学習 ■個別学習 ■補習 □その他［ ］ |
| ＩＴを活用する場面 | ■導入 ■展開 ■まとめ □その他［ ］ |
| ＩＴを主に活用する者 | ■教員 ■学習者 ■両方 □その他［ ］ |
| ＩＴを主に活用する目的 | □課題の提示 ■動機付け ■教員の説明資料 □学習者の説明資料 ■繰り返しによる定着 □モデルの提示 □失敗例の提示 □体験の想起 □比較 □振り返り ■体験の代行 □その他［ ］ |
| 活用するＩＴ | ■コンピュータ ■プロジェクタ ■スクリーン □電子ホワイトボード □実物投影機 □デジタルカメラ ■ビデオ ■インターネット ■デジタルコンテンツ □ＣＤ−ＲＯＭ ■スピーカー □その他［ ］ |
