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| 主な活動 | 指導上の留意点 | |||
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１ 問題提示のあと、問題を把握する。
・もとの入れ物の図で表してみよう。 ・取り分けたコップの中身を線分図で表してみよう。 ・もとの入れ物とコップの中身の関係を表してみよう。 ・数字の大きさを比べてみよう。 ２．自力解決をする。
・コップを１として、分数で考える。 ・数をもとに倍関係で考える。 ・比がちがうのはちがうのは、なぜかを説明する。 ３．各自の考え方を発表し、検討する。
「同じ入れ物にして比べたときに、中身の割合が同じこと」 「６：２＝３：４と言える。これを比が等しいという。」
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コンテンツ１ 部分掲示 ・どんな図や表し方を使って考えを書けばよいか、支援する。 ・作るときの入れ物の大きさにかかわらず、同じ単位の入れ物何倍分と何倍分と考えると、味はコップ一杯の中身の混ざり具合で見ることに注目させたい。 ・コップ一杯を１として、それを、部分比に分ける考え方も出て来るであろう。 ・数字に着目して、６：４と３：２の関係を説明する考えも出て来るであろう。 ・一部の児童には、７：３と他の２つとの違いを、図で説明できないかを考えさせたい。 ・線分図で考えれば、コップ一杯分はどれも同じ大きさになることを押さえる。 ・等しい比の比の倍関係に着目した考えにも、注目させる。 ・比が同じということの、いろんな説明の仕方にな得できるかを評価する。 ・等しい比の書き表し方を知らせる。 ・等しい比の意味とともに、等しい比の書き表し方を理解できたかを評価する。 |
| 授業場所 | ■教室 □特別教室 □体育館 □運動場 □屋外 □その他［ ］ |
| 授業形態 | ■一斉学習 □グループ学習 □個別学習 □補習 □その他［ ］ |
| ＩＴを活用する場面 | ■導入 ■展開 □まとめ □その他［ ］ |
| ＩＴを主に活用する者 | ■教員 □学習者 □両方 □その他［ ］ |
| ＩＴを主に活用する目的 | ■課題の提示 ■動機付け ■教員の説明資料 □学習者の説明資料 □繰り返しによる定着 ■モデルの提示 □失敗例の提示 □体験の想起 □比較 □振り返り □体験の代行 □その他［ ］ |
| 活用するＩＴ | ■コンピュータ ■プロジェクタ ■スクリーン □電子ホワイトボード □実物投影機 □デジタルカメラ □ビデオ ■インターネット □デジタルコンテンツ □ＣＤ－ＲＯＭ □スピーカー □その他［ ］ |
