このコンテンツは、流通における重要な役割を果たしている高速道路のよさや問題点をわかりやすく比べるために用意されたものである。それぞれの道路の様子を上部から眺めるコンテンツと走っている車中からの様子のコンテンツがそれぞれ納められている。見比べることにより、高速道路で物を運ぶことが、新鮮さや利便性を追求する上で非常に大切であることを理解できるようになっている。一方、教科書にもあるように、騒音問題や排気ガス、交通事故など問題点も抱えている。このコンテンツでは騒音に注目し、高速道路における騒音を体験できるよう、まとめられている。
| 主な活動 | 指導上の留意点 |
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○水産物の出荷で、大事なキーワードを確認する。
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・新鮮さ（冷蔵する、氷を使う） （補）「腐った食品を食べたいと思いますか？」 車のスピードが違うこと、ブレーキを使用しているかしていないか、信号があるかないか、あった場合は速度はどう変わるかなど、走るスピードに関する話し合いを十分進める。 特に学習が苦手な子がこの後のコンテンツでの学習のヒントになるよう、話し合いをする |
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「ワークシート①」を活用 高速道路にあるものの欄に、「騒音」という内容が書かれている児童を机間巡視で確認し、この後の発表会で意見を出させるようにする もし他の児童で、「騒音」への気付きが少ないようであれば、時間をとって音だけのコンテンツを聞かせるのも良いだろう。
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教科書や資料集などを活用して、「騒音問題」だけでなく、高速道路のもつ問題点をつかむ 「排気ガス」「安全」 「交通事故」「高速道路建設に伴う自然破壊」 |
| 授業場所 | ■教室 □特別教室 □体育館 □運動場 □屋外 □その他［ ］ |
| 授業形態 | ■一斉学習 □グループ学習 ■個別学習 □補習 □その他［ ］ |
| ＩＴを活用する場面 | ■導入 ■展開 □まとめ □その他［ ］ |
| ＩＴを主に活用する者 | □教員 □学習者 ■両方 □その他［ ］ |
| ＩＴを主に活用する目的 | ■課題の提示 □動機付け □教員の説明資料 □学習者の説明資料 □繰り返しによる定着 □モデルの提示 □失敗例の提示 □体験の想記 □比較 □振り返り ■体験の代行 □その他［ ］ |
| 活用するＩＴ | ■コンピュータ ■プロジェクタ ■スクリーン □電子ホワイトボード □実物投影機 □デジタルカメラ □ビデオ ■インターネット ■デジタルコンテンツ □ＣＤ－ＲＯＭ ■スピーカー □その他［ ］ |
